Alguns autores como Oliveira (2011) relatam que os problemas de conflito entre religião e ciência poderiam ser minimizados se a história da ciência fosse mais bem aplicada na interpretação de como as ideias a respeito da origem dos seres vivos foram se formando ao longo do tempo. Matthews (Apud LEITE, 2004) também possui esta linha de pensamento e acredita que a abordagem histórica do pensamento evolutivo pode desempenhar um papel fundamental para desfazer algumas concepções equivocadas.

A utilização da história da ciência pode ajudar na formação do pensamento científico e na própria prática científica, já que permite conhecer como os conceitos, teorias e modelos foram criados. Pode ainda fazer o ensino de ciência ser mais atraente e acessível para os alunos, possibilitando melhor compreensão dos modelos e teorias (SILVA, 2006).

Elucidar um pouco como foi historicamente à construção do pensamento evolutivo é interessante para melhor compreensão dos seus conceitos. Jean Baptiste Lamarck em 1809 propôs uma das teorias mais conhecidas para explicar a evolução dos seres vivos baseado em duas suposições principais, a primeira ficou conhecida por Lei do Uso e Desuso, no qual segundo esta lei quanto mais uma parte ou órgão do corpo é utilizada, mais ele irá se desenvolver e em contra partida quanto menos for utilizada uma parte ou órgão do corpo, este irá enfraquecer e atrofiar, podendo até desaparecer. Já a segunda é a Lei da Herança dos Caracteres Adquiridos postula que as alterações provocadas pela Lei do Uso e Desuso serão transmitidas aos descendentes (SILVA, 2006).             

Lamarck começou a propor sua teoria em 1800 e terminou apresentando sua versão final em 1815 no tratado intitulado “Histoire naturelle des animaux sans vertebres”. O importante é esclarecer que embora não se aceite hoje grande parte das ideias de Lamarck, as mesmas foram muito valiosas e coerentes no contexto da época, inclusive foram usadas em parte pelo próprio Darwin (SILVA, 2006).

Outro ponto importante é relatar que a teoria de Darwin, na verdade não foi formulada somente por ele, mas também por Alfred Wallace, 1858 sendo que os dois provavelmente chegaram de forma independente ao princípio da seleção natural. O trabalho foi publicado em julho de 1858 na Linnean Society de Londres (SILVA, 2006).

Fato é que a forma com que a história sobre o processo evolutivo é contada e utilizada nos livros didáticos atuais apresenta problemas, pois acaba por desqualificar o trabalho de muitos cientistas por ignorar o contexto da época dos estudos, não atribuindo a mínima importância a este quesito. Além disto, para desqualificar as ideias usam de termos que surgiram muito tempo depois e utilizam de conhecimentos que não existiam na época (SILVA, 2006). Aliado a isto tudo, o tipo de narrativa empregada cria o entendimento que só existem cientistas geniais que sempre fazem tudo certo e, portanto ao apresentarem as suas ideias, as mesmas eram prontamente aceitas e assimiladas, fato este não encontrado na realidade (SILVA, 2006).

Tem-se então que a forma com que a história da ciência é utilizada contribui para o estudante valorize somente o que é aceito atualmente desprezando contribuições que em sua época eram plausíveis e auxiliaram para a construção do conhecimento atualmente aceito. Contribui também para que o aluno tenha dificuldade em compreender os conceitos atuais, talvez por não entender como eles foram produzidos, além de achar que todo mundo que pensava ao contrário do que é aceito hoje era um desqualificado e ignorante (SILVA, 2006).

Entende-se que os professores devem em suas aulas oferecer uma visão mais profunda dos pesquisadores como Lamarck, Darwin e Wallace e de seu contexto. Outro aspecto relevante é tentar minimizar a ideia de que os pesquisadores são gênios e que chegam as suas conclusões a partir do nada, sem dificuldade ou erro, além de terem o reconhecimento merecido na sua época. Lembre também que os alunos devem entender o termo “provar” já que um experimento pode não provar nada ele apenas gera evidências favoráveis ou contrárias a uma determinada teoria ou hipótese (SILVA, 2006).